Maturita s AI: roční plán od září do svatého týdne

Plánuju přípravu na maturitu a chci harmonogram sestavený
pozpátku od termínů.

Termíny (ověřené u školy):
- didaktické testy: [datum]
- písemná práce ze slohu: [datum]
- ústní zkoušky: [týden od-do]
- odevzdání seznamu četby: [datum]
- poslední týden výuky před svatým týdnem: [datum]

Moje předměty: [čeština, angličtina, zeměpis, ZSV]
Počet okruhů: [čeština 25, angličtina 20, zeměpis 20, ZSV 15]
Seznam četby: [20] knih, přečteno [6]
Dnes je [datum].

Reálný čas na přípravu: [8] hodin týdně, o prázdninách
[15] hodin. Nula hodin v těchto obdobích: [lyžák, ples,
přijímačky na VŠ v termínu ...].

Sestav harmonogram po měsících od dneška do maturity:
1. Co má být hotové na konci každého měsíce (kontrolovatelný
   výstup, ne „učit se ZSV").
2. Kolik okruhů týdně to dělá a jestli to do mého času vejde.
3. Kde je rezerva na to, že onemocním nebo něco nestihnu.
4. Nechej poslední [4] týdny před testy volné na opakování,
   ne na nové okruhy.
5. Vypiš 6 milníků, u kterých se pozná, že plán klouže,
   a co udělat, když se to stane.

Když se to do mého času nevejde, napiš to rovnou a navrhni,
co ubrat. Nelakuj to.

Jsem ve fázi přípravy na maturitu podle ročního plánu.
Tenhle týden mám podle plánu zvládnout: [okruhy / úkoly].

Stav: minulý týden jsem nestihl [co], navíc mám tento týden
[písemka z matiky ve středu, trénink v úterý a ve čtvrtek].
Volný čas: [uveď dny a hodiny].

Naplánuj mi konkrétní týden:
- co dělám který den a kolik minut,
- co je první priorita, kdyby vyšly jen tři bloky ze šesti,
- kam zařadit opakování starších okruhů (ne jen nové učivo),
- jeden blok nech na dobití resty z minulého týdne.

Ke každému bloku napiš konkrétní činnost, ne téma —
tedy „projít okruh 7 a odříkat ho nahlas", ne „učit se ZSV".

Tady je můj seznam maturitních okruhů z [předmět]
s mým vlastním hodnocením, jak na tom jsem
(1 = umím a dokázal bych o tom mluvit 10 minut,
2 = něco vím, ale mám díry, 3 = neumím skoro nic):

[vlož okruhy s čísly]

Udělej mi z toho pracovní plán:
1. Seřaď okruhy podle toho, v jakém pořadí se je mám učit.
   Zohledni, že některé na sobě stavějí — okruh, který je
   předpokladem pro jiné, patří dřív.
2. U každého odhadni, kolik hodin přípravy potřebuje
   podle mého hodnocení.
3. Označ okruhy, které se dají spojit do jednoho bloku učení,
   protože se překrývají.
4. Označ okruhy, které se dají naučit hlavně nazpaměť,
   a ty, kde musím rozumět souvislostem — u každé skupiny
   napiš, jakou metodou se je učit.
5. Sečti celkový odhad hodin a porovnej ho s tím, že mám
   do zkoušky [22] týdnů po [8] hodinách.

Když součet nevychází, napiš, co s tím — které okruhy
odbýt vědomě a proč zrovna ty.

Zpracovávám maturitní okruh [číslo a název] z předmětu [předmět].
Přikládám svoje podklady: [zápis z hodiny / kapitolu z učebnice /
poznámky].

[vlož podklady]

Vyrob mi z NICH (nic nedoplňuj z vlastních znalostí,
a když podklad na něco nestačí, napiš TODO: co dohledat):

1. KOSTRU ODPOVĚDI na 10 minut mluvení: 5-7 bodů v pořadí,
   v jakém to má u zkoušky zaznít, u každého jednu větu,
   co v něm mám říct.
2. 10 FAKTŮ, které se musím naučit přesně (data, jména,
   pojmy, čísla), ve formátu otázka;odpověď.
3. 3 SOUVISLOSTI s jinými okruhy z mého seznamu: [seznam okruhů].
4. 3 DOPLŇUJÍCÍ OTÁZKY, které mi u zkoušení nejspíš položí,
   když odpovím podle té kostry.
5. Jednu větu, kterou okruh začnu, a jednu, kterou ho uzavřu.

Napsal jsem zkušební didaktický test z [předmět] nanečisto,
v reálném čase [xx] minut, výsledek [xx] bodů z [xx].

Tady je seznam úloh, které jsem měl špatně nebo je nechal
prázdné. U každé uvádím: číslo úlohy, zadání, moji odpověď,
správnou odpověď a poznámku, co se mi honilo hlavou.

[vlož seznam]

Rozeber KAŽDOU chybu a zařaď ji do jedné z kategorií:
A) ZNALOST — látku jsem neuměl nebo jsem si ji pletl
B) NEPOZORNOST — uměl jsem to, ale odpověď je špatně
   (přehlédnuté slovo v zadání, překlep, špatný přepis,
   odpověď na jinou otázku)
C) STRATEGIE — časová chyba: nestihl jsem, uvízl jsem,
   nechal jsem prázdné místo, kde šlo tipovat
D) ZADÁNÍ — nepochopil jsem, co po mně úloha chce

Pak mi napiš:
1. Kolik chyb spadá do které kategorie, v procentech.
2. U kategorie A: která konkrétní témata mám doučit,
   seřazená podle toho, kolik bodů mě stála.
3. U kategorie B: jaký konkrétní návyk při psaní testu to
   odstraní (co dělat jinak, krok za krokem).
4. U kategorie C: jak si mám rozvrhnout čas v příštím testu.
5. U kategorie D: čím se ta zadání vyznačují a jak je číst.
6. Jednu větu: na co se mám v příštím měsíci soustředit nejvíc.

Nebuď zdvořilý, chci to natvrdo.

Píšu didaktický test z [předmět]. Test má [xx] úloh
za [xx] bodů a [xx] minut. Struktura: [např. 10 úloh
uzavřených, 5 otevřených, 3 úlohy s dlouhým textem].

Z posledních testů vím, že: nestíhám poslední [4] úlohy,
u čtení dlouhého textu strávím [15] minut a pak spěchám.

Navrhni mi strategii psaní:
1. V jakém pořadí úlohy řešit a proč zrovna tak.
2. Kolik minut maximálně na kterou část, s kontrolními body
   („v polovině času musím být u úlohy číslo X").
3. Kdy úlohu opustit a vrátit se k ní později — podle čeho
   to poznat.
4. Jak naložit s úlohami, které nevím: kdy tipovat,
   kdy nechat prázdné (zohledni, jestli se za špatnou
   odpověď strhávají body: [ano/ne]).
5. Poslední 5 minut: co přesně kontrolovat.

Napiš to jako postup, který si můžu přečíst před testem
a vejde se na půl stránky.

Buď zkoušející u maturity z předmětu [předmět] a zkoušej mě
z okruhu [číslo a název]. Mluvíme hlasem.

Jak to má probíhat:
1. Řekni mi zadání okruhu a nech mě mluvit. Nepřerušuj mě,
   dokud neskončím nebo se nezaseknu na víc než 10 sekund.
2. Když se zaseknu, napověz jen otázkou, ne odpovědí.
3. Až domluvím, polož mi 3 doplňující otázky, jaké se ptají
   u maturity — od lehčí k nepříjemnější.
4. Pak mi dej zpětnou vazbu ve čtyřech bodech:
   - co jsem řekl správně,
   - co jsem vynechal a mělo tam zaznít,
   - co jsem řekl špatně nebo nepřesně,
   - jak jsem mluvil (struktura, tempo, vycpávková slova).
5. Nakonec navrhni, co si mám k tomuhle okruhu doučit.

Hodnocení mi nedávej — známku dá komise, ne ty.
Buď věcný a přísný, ale ne posměšný.

Připravuju se na ústní maturitu z češtiny, dílo [autor, název],
které jsem přečetl. Tady jsou moje vlastní poznámky:

[vlož poznámky: děj vlastními slovy, postavy, co mě zaujalo,
jak na mě kniha působila]

Pomoz mi z nich udělat přípravu podle struktury pracovního listu:
1. Zasazení do kontextu autorovy tvorby a doby — z mých poznámek;
   kde mi chybí, napiš TODO a co si dohledat v učebnici.
2. Téma, motivy, časoprostor, kompozice, vypravěč, postavy.
3. Jazykové prostředky, na které se dá při rozboru ukázat.
4. 5 otázek, které mi u tohohle díla nejspíš položí.
5. Tři věty vlastního hodnocení, které nezní jako z internetu.

Nedoplňuj informace o ději a postavách z vlastních znalostí.
Když v mých poznámkách něco chybí, napiš TODO, ať to dohledám
v knize sám.

Trénuju ústní maturitu z [angličtiny], úroveň [B1/B2].
Veď se mnou konverzaci k tématu [téma z okruhů]
podle struktury maturitní zkoušky: [popis částí —
např. popis obrázku, samostatný projev, interakce].

Pravidla:
- mluv na mě [anglicky], ale tempem, které odpovídá zkoušce,
- opravuj mě až na konci každé části, ne uprostřed věty,
- na konci mi dej: 5 chyb, které se mi opakují, 10 slov
  a frází, které jsem potřeboval a neuměl, a jednu radu
  ke stavbě odpovědi,
- když nevím, jak něco říct, napověz jinou formulací,
  ne českým překladem.

Poslední zpětnou vazbu mi napiš česky.

Trénuju maturitní slohovou práci. Dej mi [3] cvičná zadání
v tom formátu, jaký má maturita: název, útvar, popis situace
a rozsah [xx] slov.

Témata ať jsou různá a odpovídají útvarům: [vypravování,
charakteristika, úvaha, referát, otevřený dopis, reportáž].

U každého zadání mi pak polož tyhle otázky a počkej
na moje odpovědi, než dáš další:
1. Který útvar to je a podle čeho jsi to poznal?
2. Kdo je adresát a jaký tón to určuje?
3. Jaká je tvoje osnova ve 4 bodech?

Až odpovím, zhodnoť to: jestli jsem správně určil útvar,
jestli osnova vyjde na daný rozsah, a co bych v ní změnil.
Nepiš za mě žádný text, ani ukázku.

Přikládám svoji cvičnou slohovou práci na zadání [zadání],
útvar [útvar], rozsah [xx] slov, psal jsem ji [90] minut
rukou bez pomůcek.

[vlož text nebo fotku]

Zhodnoť ji jako zkušený učitel češtiny podle kritérií,
která se u maturitní písemné práce hodnotí:
1. Vystižení tématu a zadání — odpovídá text tomu, co se chtělo?
2. Dodržení útvaru — je to opravdu [útvar], nebo mi to sklouzlo
   jinam? Kde konkrétně?
3. Kompozice — funguje úvod, stať, závěr? Kde text ztrácí tah?
4. Argumentace a myšlenky — co je nosné a co je vata?
5. Jazyk a styl — opakující se slova, dlouhá souvětí,
   nejednotný tón.
6. Pravopis a interpunkce — vypiš chyby s citací místa
   a pravidlem, které jsem porušil.

Nepřepisuj mi text a nenavrhuj náhradní formulace.
U každé výtky napiš, co mám udělat jinak PŘÍŠTĚ,
abych na to přišel sám.
Na konec: tři věci, které jsem udělal dobře.

Za [6] dní mám ústní maturitu z [předměty].
Tady je stav mých okruhů:

Umím a odříkal jsem nahlas: [čísla okruhů]
Rozdělané, kostru mám, nahlas jsem neříkal: [čísla]
Skoro nic: [čísla]

Denně můžu [7] hodin, ale vím, že po [4] hodinách
mi klesá pozornost.

Sestav mi plán na těch 6 dní:
1. Rozvrhni dny po blocích včetně pauz a spánku —
   počítej 8 hodin spánku, ne 5.
2. Prioritou je odříkat nahlas rozdělané okruhy,
   ne číst nové.
3. Řekni mi natvrdo, které okruhy mám vzdát,
   a zdůvodni to.
4. Poslední den před zkouškou naplánuj jinak než ostatní:
   co dělat dopoledne, co odpoledne, kdy přestat.
5. Naplánuj ráno v den zkoušky: kdy vstát, co si projít
   a co už ne.

Neplánuj mi noční učení. Když plán vychází jen s nocemi,
znamená to, že se musí něco vypustit — napiš co.

Za [3] týdny mám maturitu a nezvládám to psychicky:
[popiš, co se děje — nespavost, panika před testy,
odkládání, nechuť se učit, srovnávání se spolužáky].

Denní režim teď: [vstávám, učím se od-do, spím od-do,
jím, hýbu se, telefon].

Poraď mi konkrétně:
1. Co v mém režimu je hlavní problém a co změnit jako první.
2. Jak si rozvrhnout den tak, aby se učení vešlo
   a zbylo místo na spánek a pohyb.
3. Tři konkrétní techniky na akutní nervozitu před zkouškou,
   které se dají použít v lavici nebo na chodbě.
4. Jak poznat rozdíl mezi normálním stresem před zkouškou
   a stavem, se kterým mám jít za dospělým nebo odborníkem.

U bodu 4 buď konkrétní a nesnaž se mě uklidnit za každou cenu.