Učitel s AI: příprava hodin za hodinu místo večera

Jsi zkušený učitel [dějepisu] na druhém stupni ZŠ v ČR a připravuješ
mi podklady pro výuku. Platí pro všechny naše rozhovory v tomto projektu:

Třída: [7. B], [24] žáků, hodina trvá [45] minut, [2] hodiny týdně.
Vybavení učebny: [dataprojektor, wifi, žáci bez tabletů, tabule].
Úroveň třídy: [popis — např. výrazně rozdělená, pět žáků čte s obtížemi,
tři jsou hodně napřed, dva žáci s odlišným mateřským jazykem].
Podpůrná opatření: [např. dva žáci s IVP — kratší zadání, více času].
Učebnice: [nakladatelství, název, ročník].

Jak mám rád materiály:
- zadání pro žáky v krátkých větách, jedna instrukce = jedna věta
- žádné oslovování typu „milé děti“, píšu neutrálně
- u každé aktivity uveď odhad času v minutách
- u každé aktivity uveď, co k ní potřebuju připravit fyzicky

Pravidla:
- vycházej z podkladů v projektu (ŠVP, tematický plán, učebnice)
- když si nejsi jistý faktem, letopočtem nebo jménem, napiš
  OVĚŘIT a nehádej
- nikdy nevymýšlej citace z odborné literatury
- nepiš mi hotové hodnocení žáků, to dělám já

V projektu máš dva moje pracovní listy. Popiš můj styl tak, aby se
podle popisu daly vyrábět další:

1. Jak formuluji zadání (délka vět, oslovení, sloveso na začátku?)
2. Jak dlouhé jsou úlohy a kolik jich na list dávám
3. Jaké typy úloh se opakují a jaké nepoužívám vůbec
4. Jak vypadá hlavička listu a co v ní je
5. Co dělám jinak, než bývá v komerčních materiálech obvyklé

Piš to jako návod pro někoho, kdo má vyrobit list ve stejném duchu.
Na konci napiš 3 věci, které nedokážeš z těch dvou ukázek odvodit
a měl bych ti je doplnit.

Z tematického plánu v projektu mám na téma [název tématu]
celkem [3] vyučovací hodiny. Očekávané výstupy podle ŠVP:
[vlož znění výstupů].

Navrhni rozpad na jednotlivé hodiny. U každé hodiny uveď:
1. Název hodiny a hlavní cíl formulovaný jako to, co žák
   na konci umí (sloveso v činném tvaru, měřitelné)
2. Klíčové pojmy, které v hodině zavedu (max 5 na hodinu)
3. Na co ta hodina navazuje z předchozího učiva
4. Co bývá pro žáky v tomto místě nejtěžší a proč
5. Jak na konci hodiny za 3 minuty poznám, jestli to pochopili

Na konci napiš, co z tématu se do 3 hodin nevejde a co bych měl
vědomě vynechat nebo dát jen jako přehled.

Přikládám fotky stran [78-80] naší učebnice, které v úterý probírám.

Nejdřív mi napiš, co na stranách vidíš: hlavní text, obrázky,
tabulky, cvičení, shrnutí. Kde je text nečitelný, napiš to
a nedomýšlej ho.

Pak navrhni 6 aktivit, které z těchto stran vycházejí:
- 2 na úvodní vzbuzení zájmu (max 5 minut, bez pomůcek)
- 2 na práci s textem přímo v učebnici (žáci v ní hledají,
  ne opisují)
- 2 na procvičení pochopení (dvojice nebo skupiny)

U každé aktivity: název, čas, přesné zadání pro žáky (tak, jak ho
můžu přečíst nahlas), co k tomu potřebuju, a čím se pozná, že
aktivita vyšla.

Aktivity musí vycházet z toho, co je na stranách. Nic, co tam není,
nepřidávej — a když navrhneš něco navíc, označ to jako NAD RÁMEC.

Projdi tenhle materiál pro žáky a vypiš do tabulky všechna tvrzení,
která jde ověřit: letopočty, jména, čísla, názvy, definice,
odkazy na to, co „se běžně uvádí“.

Sloupce: tvrzení | kde v textu | jak jisté (jisté / spíš jisté /
nejisté) | kde to mám ověřit.

Netvrz, že je to pravda. Jen vypiš, co si musím zkontrolovat,
a seřaď od nejrizikovějšího.

[vlož materiál]

Připrav plán hodiny na téma [téma] pro [7. B] podle mého kontextu
v projektu. Struktura a čas jsou závazné:

- evokace 5 minut
- výklad v porcích 15 minut (rozděl na 2-3 části, mezi ně vlož
  krátkou kontrolu pochopení)
- procvičení 18 minut
- reflexe 5 minut
- rezerva 2 minuty

Cíl hodiny: [co má žák na konci umět].
Navazuje na: [co jsme brali minulou hodinu].

U každého bloku napiš:
1. co dělá učitel (konkrétně, ne „vysvětlí látku“)
2. co dělají žáci
3. přesné zadání, které můžu přečíst nahlas
4. co si mám připravit předem
5. co dělat, když blok trvá déle, než má — co škrtnout

Na konec přidej tři věty, které můžu říct na začátku hodiny,
abych žákům řekl, co je čeká a proč.

Potřebuju 8 nápadů na evokaci k tématu [téma] pro [12-13]leté žáky.
Každý nápad musí:
- zabrat maximálně 4 minuty i s vyhodnocením
- nepotřebovat žádné pomůcky kromě tabule
- fungovat i pro žáky, kteří o tématu nevědí vůbec nic
- vést k otázce, na kterou odpoví až výklad

Různé typy: provokativní tvrzení k hlasování, odhad čísla,
hádanka, obrázek k popisu, situace ze života, srovnání dvou věcí,
slovo, které mají rozebrat, mýtus k vyvrácení.

U každého napiš: přesné znění toho, co řeknu, jak reagovat na
typické odpovědi, a jak z toho přejít k výkladu jednou větou.

Rozděl výklad tématu [téma] na 3 porce po zhruba 5 minutách.

U každé porce:
1. Jádro, které musí zaznít (3-5 vět, které klidně přečtu doslova)
2. Jedna analogie ze světa [12]letých — ne z ekonomiky ani z historie,
   ale z toho, co znají: hry, sport, sourozenci, škola, telefon
3. Jeden konkrétní příklad, ideálně z českého prostředí
4. Otázka na kontrolu pochopení, kterou položím celé třídě a poznám
   z ní, jestli můžu jít dál (ne otázka na ano/ne)
5. Nejčastější mylná představa, kterou žáci v tomhle místě mají,
   a jedna věta, kterou ji rozbiju

Zapiš to tak, abych to mohl mít vytištěné na katedře.

Navrhni 5 variant zakončení hodiny na téma [téma], každá do 5 minut:

1. Výstupní lístek — 2 otázky, na které se odpovídá jednou větou,
   přičemž jedna zjišťuje pochopení a druhá to, co zůstalo nejasné
2. Shrnutí žáky — zadání, jak mají téma shrnout vlastními slovy
3. Aplikační otázka — kde se to, co jsme brali, objevuje mimo školu
4. Rychlá kontrola pro celou třídu bez psaní (palce, prsty, karty)
5. Zadání na doma navazující na dnešek, max 15 minut práce

U každé varianty napiš, co mi její výsledek řekne a co s tím udělám
příští hodinu. U výstupního lístku přidej, jak 24 lístků vyhodnotím
za 5 minut o přestávce.

Vyrob pracovní list k tématu [téma] pro [7. ročník] ve třech
variantách. Učivo i cíl jsou u všech tří stejné, liší se jen
míra opory. Rozsah každé varianty: [15] minut práce.

VARIANTA A (s oporou):
- zadání rozdělené na očíslované kroky, jedna instrukce = jedna věta
- první úloha kompletně vyřešená jako vzor
- u úloh nabídka odpovědí nebo slov k výběru
- kratší texty, klíčové pojmy tučně
- na konci 3 kontrolní otázky, na které umí odpovědět každý,
  kdo list vyplnil

VARIANTA B (základní):
- odpovídá očekávaným výstupům ŠVP
- kombinace úloh: doplňování, práce s textem, jedna otevřená

VARIANTA C (rozšiřující):
- stejné učivo, ale úlohy na aplikaci, srovnání a zdůvodnění
- jedna úloha bez jediné správné odpovědi, kde se argumentuje
- žádné „další příklady na totéž“

Ke každé variantě dej klíč správných odpovědí na zvláštní list.
U otevřených úloh napiš, co v odpovědi musí být, aby uznána byla.
Nikam nepiš označení A/B/C tak, aby to viděli žáci — varianty
pojmenuj [Modrý / Zelený / Oranžový list].

K tématu [téma] připrav 6 aktivit pro žáky, kteří jsou s běžnou
prací hotovi dřív. Podmínky:
- každá je samostatná, žák ji zvládne bez mého vysvětlování
- zadání se vejde na kartičku velikosti pohlednice
- trvá 5 až 12 minut
- nevyžaduje internet ani pomůcky nad rámec sešitu a učebnice
- výsledek se dá ukázat ostatním nebo použít v další hodině

Typy, které chci zastoupené: úloha na zdůvodnění („proč“),
úloha na protipříklad („kdy to neplatí“), tvorba otázky pro
spolužáky, převyprávění z jiné perspektivy, propojení s tím,
co znají odjinud, drobná rešerše v učebnici.

U každé napiš přesné znění na kartičku a jednu větu pro mě:
co z toho žák pochopí navíc oproti běžné úloze.

K tématu [téma] v [dějepisu, 7. ročník] navrhni mezipředmětové vazby.
Zajímají mě jen takové, které se dají použít přímo v hodině, ne
formální zmínky do dokumentace.

Pro každý z předmětů [zeměpis, český jazyk, matematika, výtvarná
výchova, občanská výchova] navrhni jedno propojení:
- co konkrétně se v tom předmětu probírá a jak to souvisí
- aktivita na 5-10 minut, která tu vazbu ukáže
- jedna otázka, kterou spojení otevřu

Dál navrhni, jak do tématu zapojit průřezové téma [např. mediální
výchova] tak, aby to nebylo násilné.

Na konec napiš 2 nápady na krátkou spolupráci s kolegou z jiného
předmětu — co bych mu navrhl a co by to obnášelo pro oba.

Za 10 minut jdu suplovat [přírodopis] v [8.] třídě. Neučím tenhle
předmět. Poslední probrané téma podle třídní knihy: [téma].
Mám k dispozici [tabuli a projektor], žáci mají [učebnici a sešit].
Nevím, kam přesně došli, a nechci předbíhat výklad jejich učitele.

Připrav mi plán hodiny, který:
- neprobírá novou látku, ale procvičuje a upevňuje to, co už mají
- funguje, i kdyby polovina třídy chyběla nebo neměla učebnici
- nevyžaduje, abych předmětu rozuměl do hloubky
- zabaví i ty, kdo látku umí

Struktura: 5 minut zahájení a zjištění, kde jsou, 15 minut
skupinová práce, 15 minut společné vyhodnocení, 10 minut hra
nebo kvíz na opakování.

U každého bloku dej přesné zadání, které přečtu nahlas, a u kvízu
rovnou otázky i odpovědi. Přidej 3 otázky, kterými na začátku
zjistím, kam ve skutečnosti došli, a co dělat, když se ukáže,
že jsou úplně jinde.

Připrav mi 5 univerzálních záložních hodin pro druhý stupeň ZŠ,
použitelných v jakémkoli předmětu a ročníku, když jdu suplovat
bez přípravy.

Podmínky: 45 minut, žádné pomůcky kromě tabule a sešitů,
funguje pro 10 i 30 žáků, nevyžaduje odbornost v předmětu,
má jasnou strukturu, aby se třída nerozpadla.

Náměty, ze kterých vybírej: práce s textem a argumentací,
tvorba otázek, debata s pravidly, řešení modelové situace,
skupinová prezentace, logické úlohy.

U každé hodiny: název, cíl, minutáž po blocích, přesná zadání
k přečtení, pravidla pro skupiny, a co dělat, když aktivita
selže po pěti minutách.

Piš to tak, aby to mohl vzít i kolega, který o hodině neví nic.